domingo, 28 de junho de 2009
terça-feira, 23 de junho de 2009
quinta-feira, 18 de junho de 2009
Portas
PORTAS
Se você encontrar uma porta a sua frente
poderá abri-la ou não.
Se você abrir a porta, poderá ou não entrar
em uma nova sala.
Para entrar, você vai ter que vencer a duvida,
o titubeio ou o medo.
Se você venceu, você deu um grande passo:
nesta sala vive-se.
Mas também tem um preço: são inúmeras as
outras portas que você descobre.
O grande segredo é saber quando e qual
porta deve ser aberta.
A vida não é rigorosa: ela propicia erros e
acertos. Os erros podem ser transformados em
acertos quando, com eles, se aprende.
Não existe a segurança do acerto eterno.
A vida é generosa: a cada sala em que se vive,
descobrem-se outras tantas portas.
A vida enriquece a quem se arrisca a abrir
novas portas.Ela privilegia quem descobre
seus segredos e generosamente oferece
afortunadas portas.
Mas a vida pode também ser dura e severa: se
Você não ultrapassar a porta, terá sempre
Essa mesma porta pela frente.
E a repetição perante a criação.
É a monotonia cromática perante o arco-íris.
É a estagnação da vida.
Para a vida, as pessoas não são obstáculos, mas
Diferentes passagens...
Dr.Içami Tiba
Se você encontrar uma porta a sua frente
poderá abri-la ou não.
Se você abrir a porta, poderá ou não entrar
em uma nova sala.
Para entrar, você vai ter que vencer a duvida,
o titubeio ou o medo.
Se você venceu, você deu um grande passo:
nesta sala vive-se.
Mas também tem um preço: são inúmeras as
outras portas que você descobre.
O grande segredo é saber quando e qual
porta deve ser aberta.
A vida não é rigorosa: ela propicia erros e
acertos. Os erros podem ser transformados em
acertos quando, com eles, se aprende.
Não existe a segurança do acerto eterno.
A vida é generosa: a cada sala em que se vive,
descobrem-se outras tantas portas.
A vida enriquece a quem se arrisca a abrir
novas portas.Ela privilegia quem descobre
seus segredos e generosamente oferece
afortunadas portas.
Mas a vida pode também ser dura e severa: se
Você não ultrapassar a porta, terá sempre
Essa mesma porta pela frente.
E a repetição perante a criação.
É a monotonia cromática perante o arco-íris.
É a estagnação da vida.
Para a vida, as pessoas não são obstáculos, mas
Diferentes passagens...
Dr.Içami Tiba
segunda-feira, 15 de junho de 2009
sexta-feira, 12 de junho de 2009
sexta-feira, 5 de junho de 2009
Características do bom professor
Por Cristina Mellin
As características do professor estão muito ligadas à sua personalidade e ao seu caráter. Estas características são também individuais e dependem da situação e da matéria. Sugerimos que você faça uma lista que contenha cinco características de um bom e experiente professor.
Geralmente os educadores estão de acordo com respeito às qualidades necessárias. Como resultado de um seminário, professores elaboram uma lista que contém as características (importantes) de um bom professor, a saber:
1. Conhece profundamente a matéria a ser ensinada.
2. Prepara cada aula de forma específica, identificando claramente o objetivo de cada lição e aula.
3. Explica aos alunos o objetivo da lição.
4. Explica o motivo da tarefa a ser realizada.
5. Cria um ambiente agradável para o aprendizado.
6. Gosta de trabalhar com os alunos.
7. Dá instruções claras e é bem organizado.
8. Apresenta o conteúdo da matéria com modelos ou exemplos.
9. Mantém-se dentro dos limites do objetivo.
10. Exige muito dos alunos, treina-os para que sejam responsáveis quanto ao estudo.
11. Atua de maneira constante.
12. É dedicado e responsável, exige muito de si mesmo.
13. É criativo, versátil na maneira de ensinar, possui novas idéias e novos materiais.
14. É entusiasta e enérgico, porém aceita idéias dos alunos.
15. Notifica o aluno quanto ao seu aproveitamento.
16. É flexível, está sempre disposto a dar e receber (aconselhar e escutar).
17. Provê oportunidades de aprendizagem para os alunos atrasados ou avançados sem causar embaraços, isto é, adapta o ensino segundo as necessidades individuais dos alunos.
18. Estimula a sala de aula para que haja respeito mútuo e cooperação (lições e pesquisas em grupo).
19. Trata os alunos como indivíduos.
20. Respeita as opiniões dos alunos, reagindo sempre de maneira construtiva.
21. Encoraja os alunos a melhorar e ter um bom conceito de si mesmos.
22. Tem senso de humor, expressa seus sentimentos e atitudes.
23. Tem um relacionamento amigável com os alunos, mantendo a disciplina.
24. Coopera com os outros professores.
25. Veste-se de forma adequada.
26. Usa métodos de ensino comprovados.
27. Continua seu desenvolvimento profissional.
28. Conhece a vida pessoal dos alunos.
29. Importa-se em conhecer a comunidade e os recursos locais.
Várias pesquisas indicam cinco pontos essenciais que descrevem um bom professor. São eles:
1) Conhecer bem a matéria.
2) Tratar os alunos como indivíduos e ser amigável.
3) Ser criativo, entusiasta e inovador no preparo das aulas.
4) Ser exigente e manter a disciplina.
5) Manter-se dentro dos limites do objetivo.
CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DESSES PROFESSORES
1. Demonstram conhecimento da aula.
2. Têm uma atitude amigável uns para com os outros e para com o professor.
3. São responsáveis quanto ao aprendizado.
4. Respeitam o currículo e a escola.
5. Aprendem conceitos, habilidades e atitudes conforme o currículo, segundo os resultados dos testes correspondentes.
6. Demonstram um comportamento que indica uma atitude positiva para com os outros alunos e para consigo mesmos.
7. Geralmente não existe nenhum problema de comportamento em sala de aula.
8. Aprendem muito mais e melhor.
Fonte de pesquisa: http://ensinodo
Violência contra professores
VIOLÊNCIA - Até quando? A agressividade é natural ao ser humano. Foi necessária à sua sobrevivência e defesa pessoal. Ela se manifestou em situações de riscos: ataques de animais, lutas corporais contra invasores, catástrofes... Com o passar dos séculos, a humanidade aprendeu a lidar com essa hostilidade, surgiram as regras para o bom convívio social. A educação foi elaborada. Nasceram as escolas, mas a família era a responsável pela educação dos filhos. O desenvolvimento tecnológico iniciou um caminho sem volta... Enquanto isso, na escola, o professor, era o detentor do saber e o aluno, pacífico ouvinte, recebia o conhecimento sem nada contestar.
Atualmente, as famílias pouco se encontram. Em casa, cada um tem seu horário de trabalho e estudo, os pais já não têm tanto tempo para o contato físico com os filhos. Muitas famílias estão desestruturadas pelo alcolismo, pela droga, pela violência doméstica, desagregação familiar, ausência de valores. O professor já não é o detentor do saber. A informação está em todas as partes: livros, revistas, jornais, cartazes, rádio, televisão, cinema, CD, DVD, INTERNET. Essa informação que chega em grande quantidade torna tudo muito fácil, não é preciso pensar, não é necessario esforço para assistir a um filme, ouvir uma música, navegar na INTERNET. A escola, apesar de ligada à rede mundial de não consegue acompanhar todos os avanços. Já não atrai grande parte dos alunos.
A violência chegou à escola: alunos agressivos uns com os outros. Nas salas de aula respira-se o desânimo e a indisciplina. Isso é refletido em vandalismos, agressões físicas e verbais, rejeições, discriminações. O professor é tratado com desrespeito e descaso. Ordens e regras pouco são acatadas. Em algumas turmas, dar aulas tornou-se uma tortura. O respeito que se tinha pelo professor não é mais o mesmo. Casos de agressões físicas, ameças e humilhações a professores tornaram-se comuns, e são notícias em jornais nacionais e internacionais. Tornou-se corriqueiro ver um professor agredido e humilhado desistir da profissão. Até quando teremos de conviver com essa agressividade? Ainda estamos no mês de abril, mas veja quantas notícias de agressões a professores já foram manchete este ano.
Menino de 9 anos tenta agredir professora e é recolhido pelo Conselho Tutelar
Atualmente, as famílias pouco se encontram. Em casa, cada um tem seu horário de trabalho e estudo, os pais já não têm tanto tempo para o contato físico com os filhos. Muitas famílias estão desestruturadas pelo alcolismo, pela droga, pela violência doméstica, desagregação familiar, ausência de valores. O professor já não é o detentor do saber. A informação está em todas as partes: livros, revistas, jornais, cartazes, rádio, televisão, cinema, CD, DVD, INTERNET. Essa informação que chega em grande quantidade torna tudo muito fácil, não é preciso pensar, não é necessario esforço para assistir a um filme, ouvir uma música, navegar na INTERNET. A escola, apesar de ligada à rede mundial de não consegue acompanhar todos os avanços. Já não atrai grande parte dos alunos.
A violência chegou à escola: alunos agressivos uns com os outros. Nas salas de aula respira-se o desânimo e a indisciplina. Isso é refletido em vandalismos, agressões físicas e verbais, rejeições, discriminações. O professor é tratado com desrespeito e descaso. Ordens e regras pouco são acatadas. Em algumas turmas, dar aulas tornou-se uma tortura. O respeito que se tinha pelo professor não é mais o mesmo. Casos de agressões físicas, ameças e humilhações a professores tornaram-se comuns, e são notícias em jornais nacionais e internacionais. Tornou-se corriqueiro ver um professor agredido e humilhado desistir da profissão. Até quando teremos de conviver com essa agressividade? Ainda estamos no mês de abril, mas veja quantas notícias de agressões a professores já foram manchete este ano.
Menino de 9 anos tenta agredir professora e é recolhido pelo Conselho Tutelar
Secretaria de Educação de Campo Mourão slicita reforço policial para garantir segurança em escola
Alunos desrespeitam o professor e ainda contam com a conivência de pais e escolas
Senti um cheiro de queimado, diz a professora atacada em aula
Diretor é agredido por aluno na escola em THE
Professora sofre agressão em Porto Alegre e tentativa de linchamento na Bahia
Professor é agredido ao tentar dar fim a briga de alunas
"Não me arrependo", diz aluna que agrediu professora em Porto Alegre
Aluno teria agredido três funcionários em escolas no RS
Leia também - Violência nas Escolas
Qual a cor mais importante? Consciência negra.
. 
Farei uma dramatização com meus alunos, cartazes da biodiversidade e diversidade
humana. Este texto nos ensina que na vida, sociedade, temos nosso espaço, cada ser tem seu valor, seu brilho próprio, somos todos importantes, ninguém é melhor do que ninguém, somos um povo, um país, uma nação!
QUAL A COR MAIS IMPORTANTE?
Em certa ocasião, as cores começaram uma disputa entre si. Cada uma queria ser a mais importante. O verde alegava que era a cor da vida, da esperança e estava mais presente na natureza. O azul reivindicava ser a cor da água, do céu e do mar. O amarelo dizia ser a cor da alegria, do sol, da vitalidade e do ouro. A cor laranja pretendia ser a cor da saúde, da vitamina e da força. É só lembrar das lara
njas, mangas, mamões, cenouras... O vermelho sublinhava sua força e seu valor; sua paixão e seu fogo. A cor púrpura disse que era a cor da nobreza e do poder. O anil fazia notar que era a cor do silêncio, da reflexão, da oração e do pensamento profundo.
Em certa ocasião, as cores começaram uma disputa entre si. Cada uma queria ser a mais importante. O verde alegava que era a cor da vida, da esperança e estava mais presente na natureza. O azul reivindicava ser a cor da água, do céu e do mar. O amarelo dizia ser a cor da alegria, do sol, da vitalidade e do ouro. A cor laranja pretendia ser a cor da saúde, da vitamina e da força. É só lembrar das lara
njas, mangas, mamões, cenouras... O vermelho sublinhava sua força e seu valor; sua paixão e seu fogo. A cor púrpura disse que era a cor da nobreza e do poder. O anil fazia notar que era a cor do silêncio, da reflexão, da oração e do pensamento profundo. interveio com sua força. As cores acabaram se fundindo em uma. Quando parou de chover, as cores se desprenderam em forma de arco-iris. Cada uma delas fez brilhar sua beleza e todas se deram conta da beleza do conjunto.
(texto extraido ra revista diálogo)RETIRADO DO BLOG DA PROFESSORA LUIZIA
DE VOLTA AS AULAS
De volta às aulas!
Por Yaacov Lieder
Houve certa vez uma mãe que estava tentando acordar o filho. Ela disse a ele: "Acorde, meu filho – ou ficará atrasado para a escola!" O filho voltou-se para a mãe e, meio adormecido, respondeu: "Dê-me um bom motivo para eu acordar? Há 500 alunos na escola e todos me odeiam. Há três dezenas de professores que se ressentem pelo fato de eu ir à escola toda manhã.""Vou lhe dar dois bons motivos" – disse a mãe. "Você tem 44 anos e é o diretor!"As crianças, também, às vezes podem achar difícil ir para a escola. Procuram qualquer desculpa que exista na face da terra. Se não estivermos preparados para isso, podemos nos ver às voltas com uma experiência desagradável. Talvez eles digam coisas como "Odeio a escola. Odeio meus professores. Queria ter uma folga de um dia. Sinto-me doente." Talvez seja verdade, ou talvez eles simplesmente não queiram ir para a escola.A qualidade da escola e o tipo de ambiente que ela proporciona aos alunos está basicamente nas mãos dos professores e da administração. Apesar disso, há muito que podemos fazer, como pais, para tornar a vivência escolar de nossos filhos a mais agradável possível.Algumas são:1 – Eduque a si mesmo. Quando os filhos vêem os pais envolvidos em programas de educação para adultos, ou simplesmente estudando e se auto-educando em casa, isso estabelece um exemplo de que aprender é importante.2 – Demonstre respeito para com a escola e seus funcionários quando falar com eles ou sobre eles. Um filho que escuta os pais criticando seus professores, ou fazendo declarações pejorativas sobre a escola, não poderá ter uma atitude positiva sobre o ensino.3 – Peça a seu filho para compartilhar uma experiência agradável e uma desagradável que ele tenha vivido na escola – passando a ele a lição que a vida é uma combinação de experiências agradáveis e desagradáveis.4 – Pergunte à criança: "O que aprendeu de novo hoje na escola?" A criança sentirá que está progredindo e se desenvolvendo.5 – Ajude a escola de seu filho, angariando fundos ou fazendo alguma outra atividade. Isso mostra para a criança que a escola é importante também para você.6 – Compareça a todas as reuniões de pais e mestres. Uma professora certa vez perguntou-me: "Por que exatamente aqueles pais com quem preciso tanto conversar, porque os filhos estão tendo problemas e sua opinião é necessária, não comparecem às reuniões?" Por outro lado, os pais cujos filhos estão indo bem sempre vão a todos os eventos promovidos pela escola." Minha resposta foi que a própria pergunta dela já era a resposta. Talvez o motivo para aquelas crianças estarem passando por dificuldades seja que os pais não se importam o suficiente para se envolver com a escolaridade dos filhos. E talvez os outros pais não sejam tão necessários nas reuniões exatamente porque comparecem a elas!7 – Deixe seu filho faltar à escola um dia em raras ocasiões, para passar um tempo agradável com um dos pais ou simplesmente para ter uma folga.8 – Associe a ida à escola com um presentinho, como um lanche especial ou algum trocado para gastar na cantina da escola.9 – Coloque um bilhetinho surpresa na lancheira da criança, dizendo "Eu te amo". 10 – Se é você quem leva as crianças para a escola, tente levá-los alguns minutos antes. Isso lhes dará tempo para brincar com os amigos e entrarem no "ritmo escolar" antes de começarem realmente os estudos. Não os leve depois da hora – isso os poupa de constrangimentos e das conseqüências associadas ao atraso. E certifique-se que eles podem contar com você para apanhá-los de volta na hora marcada.Estas são apenas algumas idéias, e estou certo de que com criatividade todos os pais poderão ter mais algumas. O principal é dar o exemplo e se envolver, criando associações positivas com a experiência escolar de seu filho.Há um antigo costume judaico que quando a criança começa a aprender o alfabeto hebraico, jogamos algumas balas e colocamos mel sobre as letras, para a criança lamber. Isso é para criar uma doce âncora e uma associação positiva com o estudo.Tente – isso funciona
Por Yaacov Lieder
Houve certa vez uma mãe que estava tentando acordar o filho. Ela disse a ele: "Acorde, meu filho – ou ficará atrasado para a escola!" O filho voltou-se para a mãe e, meio adormecido, respondeu: "Dê-me um bom motivo para eu acordar? Há 500 alunos na escola e todos me odeiam. Há três dezenas de professores que se ressentem pelo fato de eu ir à escola toda manhã.""Vou lhe dar dois bons motivos" – disse a mãe. "Você tem 44 anos e é o diretor!"As crianças, também, às vezes podem achar difícil ir para a escola. Procuram qualquer desculpa que exista na face da terra. Se não estivermos preparados para isso, podemos nos ver às voltas com uma experiência desagradável. Talvez eles digam coisas como "Odeio a escola. Odeio meus professores. Queria ter uma folga de um dia. Sinto-me doente." Talvez seja verdade, ou talvez eles simplesmente não queiram ir para a escola.A qualidade da escola e o tipo de ambiente que ela proporciona aos alunos está basicamente nas mãos dos professores e da administração. Apesar disso, há muito que podemos fazer, como pais, para tornar a vivência escolar de nossos filhos a mais agradável possível.Algumas são:1 – Eduque a si mesmo. Quando os filhos vêem os pais envolvidos em programas de educação para adultos, ou simplesmente estudando e se auto-educando em casa, isso estabelece um exemplo de que aprender é importante.2 – Demonstre respeito para com a escola e seus funcionários quando falar com eles ou sobre eles. Um filho que escuta os pais criticando seus professores, ou fazendo declarações pejorativas sobre a escola, não poderá ter uma atitude positiva sobre o ensino.3 – Peça a seu filho para compartilhar uma experiência agradável e uma desagradável que ele tenha vivido na escola – passando a ele a lição que a vida é uma combinação de experiências agradáveis e desagradáveis.4 – Pergunte à criança: "O que aprendeu de novo hoje na escola?" A criança sentirá que está progredindo e se desenvolvendo.5 – Ajude a escola de seu filho, angariando fundos ou fazendo alguma outra atividade. Isso mostra para a criança que a escola é importante também para você.6 – Compareça a todas as reuniões de pais e mestres. Uma professora certa vez perguntou-me: "Por que exatamente aqueles pais com quem preciso tanto conversar, porque os filhos estão tendo problemas e sua opinião é necessária, não comparecem às reuniões?" Por outro lado, os pais cujos filhos estão indo bem sempre vão a todos os eventos promovidos pela escola." Minha resposta foi que a própria pergunta dela já era a resposta. Talvez o motivo para aquelas crianças estarem passando por dificuldades seja que os pais não se importam o suficiente para se envolver com a escolaridade dos filhos. E talvez os outros pais não sejam tão necessários nas reuniões exatamente porque comparecem a elas!7 – Deixe seu filho faltar à escola um dia em raras ocasiões, para passar um tempo agradável com um dos pais ou simplesmente para ter uma folga.8 – Associe a ida à escola com um presentinho, como um lanche especial ou algum trocado para gastar na cantina da escola.9 – Coloque um bilhetinho surpresa na lancheira da criança, dizendo "Eu te amo". 10 – Se é você quem leva as crianças para a escola, tente levá-los alguns minutos antes. Isso lhes dará tempo para brincar com os amigos e entrarem no "ritmo escolar" antes de começarem realmente os estudos. Não os leve depois da hora – isso os poupa de constrangimentos e das conseqüências associadas ao atraso. E certifique-se que eles podem contar com você para apanhá-los de volta na hora marcada.Estas são apenas algumas idéias, e estou certo de que com criatividade todos os pais poderão ter mais algumas. O principal é dar o exemplo e se envolver, criando associações positivas com a experiência escolar de seu filho.Há um antigo costume judaico que quando a criança começa a aprender o alfabeto hebraico, jogamos algumas balas e colocamos mel sobre as letras, para a criança lamber. Isso é para criar uma doce âncora e uma associação positiva com o estudo.Tente – isso funciona
segunda-feira, 1 de junho de 2009
6ª SÉRIE
LEIA O TEXTO E FAÇA O QUE É SOLICITADO:
Nunca deixe seu filho mais confuso que você
De manhã, na copa. O pai mexe o café na xícara. O filho caçula vem da sala, dispara:
- Pai, o que é genitália?
O homem volta-se:
Ge...o quê?
-Genitália.
-De onde é que você tirou isso, da sua cabeça?
Ta no jornal, pai.
Genitália, no jornal? Bem, esse assunto não é comigo agora. Já estou atrasado pro trabalho. Cadê sua mãe? Rita! Ritinhaaaaa!Onde é que essa mulher se enfiou? Rita venha ouvir aqui o que seu filho está aprontando.
Dona Rita desce esbaforida:
- Algum problema, Gervásio?
Problema nenhum. O garoto está apenas querendo saber o que é genitália. Explique pra ele. Estou de saída.
Genitália? Eu? Isso é conversa de homem pra homem. Vai dizer que você não sabe?
- Saber eu sei, lógico. Mas há coisas que a gente sabe o que é na teoria, mas fica difícil de explicar na prática.
- Ta bom. Depois, se eu pegar trânsito, quero só ver.
-Pode deixar pai. Não precisa ficar discutindo você e mamãe pó causa de uma palavra. Eu pergunto pra tia da escola.
-Tá louco? A tia pode pensar mal da gente. Deixa comigo. Presta atenção: genitália é o mesmo que partes pudendas. Genitália é uma coisa muito antiga. Já existia no tempo do seu bisavô. No século passado, quando seu bisavô estava vivo, as pessoas tinham pudor. Elas ocultavam do público certas partes do corpo. Chegavam até ao exagero. As partes que ficavam mais resguardadas formavam, exatamente, a genitália. A genitália eram as partes pudendas.
-O umbigo é genitália, pai?
-Não. Acho que não estou sendo muito claro. Ritinha, você não quer dar uma mão?
Não. Assuma.
Bom, vou pras cabeças. Ahnnn. Hummmm.Abaixe as calças. Mais. Até os tornozelos. Isso. Pronto, ta ai a genitália.
-O umbigo?
-No térreo do umbigo. Que é que você vê embaixo do umbiguinho?
-Pô, pai. Vai dizer que o senhor não sabe o que é isso? É meu bingolim, pai.
-Tá ai. O bingolim é a genitália do homem.
- Puxa, o senhor podia ter falado antes.
- Na vida, às vezes é preciso usar eufemismos. Por exemplo, a genitália da mulher tem um nome delicado, leve, ágil. Sabe o que estou querendo dizer, não sabe? Começa com b.
- Barata da vizinha?
- Não, filho. Borboleta.
Lourenço Diaféria.
Responda:
1) Qual é o assunto do texto que você acaba de ler?
2) Você considera essa uma situação comum? Por quê?
3) O comportamento do pai é narrado de um modo sério ou bem-humorado? Justifique sua resposta com uma passagem do texto.
4) Qual a reação do pai diante da pergunta do filho?
5) Em sua opinião, o que provocou essa reação?
Classifica o sujeito das orações a seguir.
6) Algumas crianças brasileiras ainda nascem sem proteção da lei.
7) Crianças e idosos ainda precisam de mais proteção da lei no Brasil.
8) Ligaram para casa hoje cedo e deixaram um recado para você.
9) Assinei a revista e ganhei um livro.
De acordo com o número de verbos ou locuções verbais, classifica os períodos como simples ou compostos.
10) As partes que ficavam mais resguardadas formavam, exatamente, a genitália.
11) -O umbigo é genitália, pai?
12) . Mas há coisas que a gente sabe o que é na teoria, mas fica difícil de explicar na prática.
Copia das frases o que é solicitado:
13/14) . O filho caçula vem da sala, dispara
:Sujeito-
Predicado-
15/16) Pela manhã, logo cedo, o pai e a mãe ouviram espantados a pergunta do filho.
Sujeito-
Predicado-
Faça como o modelo:
Cantastes - cant- radical a- vogal temática stes – desinências
17/18) Reprovaram –
19/20) Conviveu
Completa as frases com preposições e locuções prepositivas. De acordo com o sentido indicado nos parênteses.
21) O médico tratou do doente........................ carinho.( modo)
22) Algumas pessoas nascem.......................o trabalho.(finalidade)
23) Ele passou no trimestre .......................merecimento. ( causa)
24) Retira do texto uma conjunção e diz que ideia ela expressa.
25) Na primeira frase do texto há três preposições, copia uma delas e diga quais palavras ela está ligando.
“Aproveite cada minuto de sua vida, pois o tempo não volta o que volta é à vontade de voltar o tempo.”
Nunca deixe seu filho mais confuso que você
De manhã, na copa. O pai mexe o café na xícara. O filho caçula vem da sala, dispara:
- Pai, o que é genitália?
O homem volta-se:
Ge...o quê?
-Genitália.
-De onde é que você tirou isso, da sua cabeça?
Ta no jornal, pai.
Genitália, no jornal? Bem, esse assunto não é comigo agora. Já estou atrasado pro trabalho. Cadê sua mãe? Rita! Ritinhaaaaa!Onde é que essa mulher se enfiou? Rita venha ouvir aqui o que seu filho está aprontando.
Dona Rita desce esbaforida:
- Algum problema, Gervásio?
Problema nenhum. O garoto está apenas querendo saber o que é genitália. Explique pra ele. Estou de saída.
Genitália? Eu? Isso é conversa de homem pra homem. Vai dizer que você não sabe?
- Saber eu sei, lógico. Mas há coisas que a gente sabe o que é na teoria, mas fica difícil de explicar na prática.
- Ta bom. Depois, se eu pegar trânsito, quero só ver.
-Pode deixar pai. Não precisa ficar discutindo você e mamãe pó causa de uma palavra. Eu pergunto pra tia da escola.
-Tá louco? A tia pode pensar mal da gente. Deixa comigo. Presta atenção: genitália é o mesmo que partes pudendas. Genitália é uma coisa muito antiga. Já existia no tempo do seu bisavô. No século passado, quando seu bisavô estava vivo, as pessoas tinham pudor. Elas ocultavam do público certas partes do corpo. Chegavam até ao exagero. As partes que ficavam mais resguardadas formavam, exatamente, a genitália. A genitália eram as partes pudendas.
-O umbigo é genitália, pai?
-Não. Acho que não estou sendo muito claro. Ritinha, você não quer dar uma mão?
Não. Assuma.
Bom, vou pras cabeças. Ahnnn. Hummmm.Abaixe as calças. Mais. Até os tornozelos. Isso. Pronto, ta ai a genitália.
-O umbigo?
-No térreo do umbigo. Que é que você vê embaixo do umbiguinho?
-Pô, pai. Vai dizer que o senhor não sabe o que é isso? É meu bingolim, pai.
-Tá ai. O bingolim é a genitália do homem.
- Puxa, o senhor podia ter falado antes.
- Na vida, às vezes é preciso usar eufemismos. Por exemplo, a genitália da mulher tem um nome delicado, leve, ágil. Sabe o que estou querendo dizer, não sabe? Começa com b.
- Barata da vizinha?
- Não, filho. Borboleta.
Lourenço Diaféria.
Responda:
1) Qual é o assunto do texto que você acaba de ler?
2) Você considera essa uma situação comum? Por quê?
3) O comportamento do pai é narrado de um modo sério ou bem-humorado? Justifique sua resposta com uma passagem do texto.
4) Qual a reação do pai diante da pergunta do filho?
5) Em sua opinião, o que provocou essa reação?
Classifica o sujeito das orações a seguir.
6) Algumas crianças brasileiras ainda nascem sem proteção da lei.
7) Crianças e idosos ainda precisam de mais proteção da lei no Brasil.
8) Ligaram para casa hoje cedo e deixaram um recado para você.
9) Assinei a revista e ganhei um livro.
De acordo com o número de verbos ou locuções verbais, classifica os períodos como simples ou compostos.
10) As partes que ficavam mais resguardadas formavam, exatamente, a genitália.
11) -O umbigo é genitália, pai?
12) . Mas há coisas que a gente sabe o que é na teoria, mas fica difícil de explicar na prática.
Copia das frases o que é solicitado:
13/14) . O filho caçula vem da sala, dispara
:Sujeito-
Predicado-
15/16) Pela manhã, logo cedo, o pai e a mãe ouviram espantados a pergunta do filho.
Sujeito-
Predicado-
Faça como o modelo:
Cantastes - cant- radical a- vogal temática stes – desinências
17/18) Reprovaram –
19/20) Conviveu
Completa as frases com preposições e locuções prepositivas. De acordo com o sentido indicado nos parênteses.
21) O médico tratou do doente........................ carinho.( modo)
22) Algumas pessoas nascem.......................o trabalho.(finalidade)
23) Ele passou no trimestre .......................merecimento. ( causa)
24) Retira do texto uma conjunção e diz que ideia ela expressa.
25) Na primeira frase do texto há três preposições, copia uma delas e diga quais palavras ela está ligando.
“Aproveite cada minuto de sua vida, pois o tempo não volta o que volta é à vontade de voltar o tempo.”
5ª SÉRIE
O texto a seguir traz algumas informações sobre os pingüins, mas dele foram retiradas algumas palavras. Leia e tente descobrir o que ele informa ao leitor.
BARRIGA FRIA
* franceses colocaram * no * de doze * para medir a * de
seu *. Fora da água ela é de 38 graus Celsius, mas durante o * chega aos 25 graus. Ai está o * do enorme *: o * resfriado consome menos *.
Revista Superinteressante
1) Sem essas palavras é possível compreender as principais informações do texto?
..........................................................................................................
2) Reescreva esse texto, preenchendo as lacunas com os substantivos abaixo completando adequadamente seu sentido.
Estômago – pesquisadores – oxigênio – temperatura – corpo – mergulho – fôlego – segredo – pingüins – termômetros.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3) Elabora uma lista com o nome de cinco dos materiais que tem em sua mochila. Esses materiais são substantivos.
....................................................................................................................................................................................................................
4)Classifica esses substantivos.
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
5)Escreva seu nome; o nome de sua escola e da sua cidade . ...........................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
6) Como são classificados os substantivos que dão nomes a
esses seres?
..........................................................................................................
7) Como eles podem ser identificados na linguagem escrita?
..........................................................................................................
8) Dá o número de letras e de fonemas das palavras abaixo.
Barquinho - letras.......................... fonemas ..............................
Amigo - letras.......................... fonemas...............................
9) Numera as colunas:
( 1 ) s com som de z ( ) táxi, tóxico
( 2 ) c com som de K ( ) casa, chácara
( 3 ) x com som de z ( ) asa, casa
( 4 ) x com som de cs ( ) exame, existir
FESTA NO CÉU
O urubu chegou pro sapo e disse:
_ Vai ter festa no céu.
Aí, o sapo abriu o bocão e falou:
_ Oooobaaaa!
Aí, o urubu disse:
_ Vai ter muita comida.
Aí, o sapo disse:
_ Oooobaaaa!
O urubu continuou:
_ Vai ser a maior curtição. Vai ter muita música, muita bebida, muita mulher.
Aí, o sapo abriu ainda mais a boca e disse:
_ Ooooooooooobaaaaaaaaaa!!!!!
_ É, mas quem tem boca grande não vai poder entrar não.
Aí, o sapo fez um biquinho deste tamanho e falou:
_ Coitado do jacaré!
Ziraldo Alves Pinto
Retira do texto o que é solicitado:
9)Duas palavras com dígrafos;.....................................
..........................................................................................................
10) Duas palavras com ditongo;....................................................
..........................................................................................................
11) Duas palavras com encontro consonantal; .............................
..........................................................................................................
12) Uma palavra com hiato;..........................................................
13) Por que em algumas frases do texto foram usados os dois pontos?
.........................................................................................................
14) Em muitas frases do texto foi usado o sinal de pontuação _ , como ele se chama? E porque foi usado?.......................................
..........................................................................................................
15) Quais outros sinais de pontuação foram usados no texto. Escreva o nome................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
BARRIGA FRIA
* franceses colocaram * no * de doze * para medir a * de
seu *. Fora da água ela é de 38 graus Celsius, mas durante o * chega aos 25 graus. Ai está o * do enorme *: o * resfriado consome menos *.
Revista Superinteressante
1) Sem essas palavras é possível compreender as principais informações do texto?
..........................................................................................................
2) Reescreva esse texto, preenchendo as lacunas com os substantivos abaixo completando adequadamente seu sentido.
Estômago – pesquisadores – oxigênio – temperatura – corpo – mergulho – fôlego – segredo – pingüins – termômetros.
.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
3) Elabora uma lista com o nome de cinco dos materiais que tem em sua mochila. Esses materiais são substantivos.
....................................................................................................................................................................................................................
4)Classifica esses substantivos.
..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
5)Escreva seu nome; o nome de sua escola e da sua cidade . ...........................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
6) Como são classificados os substantivos que dão nomes a
esses seres?
..........................................................................................................
7) Como eles podem ser identificados na linguagem escrita?
..........................................................................................................
8) Dá o número de letras e de fonemas das palavras abaixo.
Barquinho - letras.......................... fonemas ..............................
Amigo - letras.......................... fonemas...............................
9) Numera as colunas:
( 1 ) s com som de z ( ) táxi, tóxico
( 2 ) c com som de K ( ) casa, chácara
( 3 ) x com som de z ( ) asa, casa
( 4 ) x com som de cs ( ) exame, existir
FESTA NO CÉU
O urubu chegou pro sapo e disse:
_ Vai ter festa no céu.
Aí, o sapo abriu o bocão e falou:
_ Oooobaaaa!
Aí, o urubu disse:
_ Vai ter muita comida.
Aí, o sapo disse:
_ Oooobaaaa!
O urubu continuou:
_ Vai ser a maior curtição. Vai ter muita música, muita bebida, muita mulher.
Aí, o sapo abriu ainda mais a boca e disse:
_ Ooooooooooobaaaaaaaaaa!!!!!
_ É, mas quem tem boca grande não vai poder entrar não.
Aí, o sapo fez um biquinho deste tamanho e falou:
_ Coitado do jacaré!
Ziraldo Alves Pinto
Retira do texto o que é solicitado:
9)Duas palavras com dígrafos;.....................................
..........................................................................................................
10) Duas palavras com ditongo;....................................................
..........................................................................................................
11) Duas palavras com encontro consonantal; .............................
..........................................................................................................
12) Uma palavra com hiato;..........................................................
13) Por que em algumas frases do texto foram usados os dois pontos?
.........................................................................................................
14) Em muitas frases do texto foi usado o sinal de pontuação _ , como ele se chama? E porque foi usado?.......................................
..........................................................................................................
15) Quais outros sinais de pontuação foram usados no texto. Escreva o nome................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................
6ª SÉRIE
Leia com bastante atenção o texto abaixo e após responda as questões.
LIMITE É BOM, GOSTEM OU NÃO
Há um tempo atrás, um crime chocou o país e fez Brasília sair das páginas de política para as manchetes policiais. Cinco jovens da cidade atearam fogo ao índio Galdino Jesus do Santos; que dormia em uma parada de ônibus. A justificativa do grupo: pensaram ser um mendigo. Alguns meses depois, um grupo de jovens de classe média alta carioca espancou a empregada doméstica Sirley Dias, na Barra da Tijuca. A desculpa pelo crime: pensaram que fosse uma prostituta.
O tamanho da repercussão é proporcional a consequência da agressão, que pode variar da humilhação pública a morte da vítima.
Mas a explicação para essa geração de jovens violentos está dentro de casa, pelo menos na opinião de psicólogos e educadores a falta de limites.
Nos últimos 20 anos a situação tem se agravado. Antes, o jovem estava envolvido em questões nacionais, agora são individualistas. Eles precisam de algo que faça sentido, estão sem propósito, sem limites – afirma à psicóloga e especialista em criança e adolescente Jerusa Goretti da Silva.
Mestre em educação e autora do livro Limites sem Trauma, Tânia Zagury completa:
No período pós-ditadura os pais receberam muitas mensagens associando limites a coisas negativas e criou-se uma ideia de que impor regras causaria traumas, o que não é verdade.
Cabe aos pais ensinar valores e estabelecer regras de comportamento para os filhos, que devem ser repetidas e cobradas desde muito cedo. Abrir mão desse dever é ser conivente com a possibilidade de criar um adolescente criminoso.
Candice Alcântara, Zero Hora
Agora responda as questões a seguir:
1) Segundo os autores do texto, qual a justificativa para essa geração de jovens violentos?
2) Sobre os jovens de hoje, o que o texto nos leva a concluir?
3) O estabelecimento de regras e valores de comportamento para os jovens é competência de quem?
4) Os jovens deram justificativas para os dois crimes. Quais foram essas justificativas?
5)Segundo a Mestra em Educação Tânia Zagury, porque os pais não impõem regras nem limites aos filhos?
Faça o que é solicitado:
6/7) Retira do texto duas preposições e diga quais palavras elas estão ligando;
8) Explica com tuas palavras o trecho “... estão sem propósito, sem limites...”.
9/10) No último parágrafo do texto há uma conjunção, qual é ela? E como se classifica?
Na oração: O tamanho da repercussão é proporcional a consequência da agressão, que pode variar da humilhação pública a morte da vítima.
11) Há quantos verbos?
12) Quantas orações?
13) Quais são elas?
14) Classifica o período.
15) Qual o radical da palavra destacada na seguinte oração.
“Antes, o jovem estava envolvido em questões nacionais.”
16) Qual sua vogal temática?
17) Pela vogal temática podemos descobrir qual a conjugação de um verbo. A qual conjugação pertence o verbo acima?
Leia o trecho desta letra de música e responda:
A cor do meu batuque tem o toque e
Tem o som da minha voz
Vermelho, vermelhaço,
Vermelhusco, vermelhante, vermelhão.
(...)
Chico da Silva
18) As palavras vermelhaço, vermelhusco,vermelhante e vermelhão são derivados de qual palavra?
19) Essas palavras foram formadas pelo acréscimo de prefixos ou sufixos ao radical da palavra primitiva?
Informa qual processo de composição foram formadas as palavras abaixo.
20) vaivém –
21) lobisomem –
22) girassol –
23/24) De qual verbo são derivadas as palavras luta e recomeço? Que processo de derivação foi usado nelas?
Faça como o modelo:
As crianças saíram cedo da escola;
Sujeito: As crianças
Núcleo do sujeito: crianças
Predicado: saíram cedo da escola
25/26) Nos últimos 20 anos a situação tem se agravado.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
27/28) Psicóloga e especialista em criança e adolescente Jerusa Goretti da Silva afirma.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
29/30) O índio Galdino e a empregada Sirley Dias foram vitimas de jovens sem limites.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
“ Recebemos três educações: uma dos pais, uma dos professores e uma do mundo.A terceira. contradiz tudo o que as duas primeiras nos ensinam.”
Montesquieu
LIMITE É BOM, GOSTEM OU NÃO
Há um tempo atrás, um crime chocou o país e fez Brasília sair das páginas de política para as manchetes policiais. Cinco jovens da cidade atearam fogo ao índio Galdino Jesus do Santos; que dormia em uma parada de ônibus. A justificativa do grupo: pensaram ser um mendigo. Alguns meses depois, um grupo de jovens de classe média alta carioca espancou a empregada doméstica Sirley Dias, na Barra da Tijuca. A desculpa pelo crime: pensaram que fosse uma prostituta.
O tamanho da repercussão é proporcional a consequência da agressão, que pode variar da humilhação pública a morte da vítima.
Mas a explicação para essa geração de jovens violentos está dentro de casa, pelo menos na opinião de psicólogos e educadores a falta de limites.
Nos últimos 20 anos a situação tem se agravado. Antes, o jovem estava envolvido em questões nacionais, agora são individualistas. Eles precisam de algo que faça sentido, estão sem propósito, sem limites – afirma à psicóloga e especialista em criança e adolescente Jerusa Goretti da Silva.
Mestre em educação e autora do livro Limites sem Trauma, Tânia Zagury completa:
No período pós-ditadura os pais receberam muitas mensagens associando limites a coisas negativas e criou-se uma ideia de que impor regras causaria traumas, o que não é verdade.
Cabe aos pais ensinar valores e estabelecer regras de comportamento para os filhos, que devem ser repetidas e cobradas desde muito cedo. Abrir mão desse dever é ser conivente com a possibilidade de criar um adolescente criminoso.
Candice Alcântara, Zero Hora
Agora responda as questões a seguir:
1) Segundo os autores do texto, qual a justificativa para essa geração de jovens violentos?
2) Sobre os jovens de hoje, o que o texto nos leva a concluir?
3) O estabelecimento de regras e valores de comportamento para os jovens é competência de quem?
4) Os jovens deram justificativas para os dois crimes. Quais foram essas justificativas?
5)Segundo a Mestra em Educação Tânia Zagury, porque os pais não impõem regras nem limites aos filhos?
Faça o que é solicitado:
6/7) Retira do texto duas preposições e diga quais palavras elas estão ligando;
8) Explica com tuas palavras o trecho “... estão sem propósito, sem limites...”.
9/10) No último parágrafo do texto há uma conjunção, qual é ela? E como se classifica?
Na oração: O tamanho da repercussão é proporcional a consequência da agressão, que pode variar da humilhação pública a morte da vítima.
11) Há quantos verbos?
12) Quantas orações?
13) Quais são elas?
14) Classifica o período.
15) Qual o radical da palavra destacada na seguinte oração.
“Antes, o jovem estava envolvido em questões nacionais.”
16) Qual sua vogal temática?
17) Pela vogal temática podemos descobrir qual a conjugação de um verbo. A qual conjugação pertence o verbo acima?
Leia o trecho desta letra de música e responda:
A cor do meu batuque tem o toque e
Tem o som da minha voz
Vermelho, vermelhaço,
Vermelhusco, vermelhante, vermelhão.
(...)
Chico da Silva
18) As palavras vermelhaço, vermelhusco,vermelhante e vermelhão são derivados de qual palavra?
19) Essas palavras foram formadas pelo acréscimo de prefixos ou sufixos ao radical da palavra primitiva?
Informa qual processo de composição foram formadas as palavras abaixo.
20) vaivém –
21) lobisomem –
22) girassol –
23/24) De qual verbo são derivadas as palavras luta e recomeço? Que processo de derivação foi usado nelas?
Faça como o modelo:
As crianças saíram cedo da escola;
Sujeito: As crianças
Núcleo do sujeito: crianças
Predicado: saíram cedo da escola
25/26) Nos últimos 20 anos a situação tem se agravado.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
27/28) Psicóloga e especialista em criança e adolescente Jerusa Goretti da Silva afirma.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
29/30) O índio Galdino e a empregada Sirley Dias foram vitimas de jovens sem limites.
Sujeito:
Núcleo do sujeito:
Tipo de sujeito:
Predicado:
“ Recebemos três educações: uma dos pais, uma dos professores e uma do mundo.A terceira. contradiz tudo o que as duas primeiras nos ensinam.”
Montesquieu
5 ª SÉRIE
Leia com bastante atenção o texto abaixo e após responda as questões.
O Menino das Meias Vermelhas
Todos os dias, ele ia para o colégio com meias vermelhas. Era um garoto triste, procurava estudar muito, mas na hora do recreio, ficava afastado dos colegas, como se estivesse procurando alguma coisa.
Os outros guris zombavam dele, implicavam com as meias vermelhas que ele usava. Um dia, perguntaram por que o menino das meias vermelhas só usava meias vermelhas.
Ele contou com simplicidade: “No ano passado, quando fiz aniversário, minha mãe me levou ao circo. Botou em mim essas meias vermelhas. Eu reclamei, comecei a chorar, disse que todo mundo ia zombar de mim por causa das meias vermelhas. Mas ela disse que se me perdesse, bastaria olhar para o chão e quando visse um menino de meias vermelhas saberia que o filho era dela.”
Os garotos retrucaram: “Você não está num circo! Por que não tira essas meias vermelhas e joga fora?” Mas o menino de meias vermelhas explicou: _ É que a minha mãe abandonou a nossa casa e foi embora. Por isso continuo usando essas meias vermelhas. Quando ela passar por mim vai me encontrar e me levar com ela.”
Carlos Heitor Cony
RESPONDA:
1) Qual é o personagem principal do texto?
2) Quais são as características desse personagem?
3) Por que os garotos zombavam dele?
4) O menino sempre usava as meias vermelhas, porque?
5) O que aconteceu com a mãe do menino?
Copia do texto:
6/7) Uma palavra com encontro vocálico e classifica em ditongo, tritongo ou hiato.
8/9) Uma palavra que tenha dígrafo e encontro consonantal.
10) Um substantivo abstrato.
11) Uma palavra com quatro letras e três fonemas.
12) Uma palavra em que a letra x tenha som de z,
Qual o som das letras destacadas nas palavras baixo.
13) exigente 15) auxilio
14) caderno 16) característica
Observa:
Um lobo solitário esgueirava-se por entre as árvores quando encontrou um cão muito roliço e bem alimentado.
17/18) As palavras destacadas são substantivos. Quais são substantivos femininos? E quais são substantivos masculinos?
Escreva o substantivo que corresponde:
19) Ao verbo cantar;
20) Ao verbo dançar;
Dá o numero de letras e de fonemas das palavras destacadas nas seguintes frases.
21) Luciano ganhou um carrinho de presente.
22) Vi o lindo nascer do sol na praia.
Completa as frases com o plural dos substantivos destacados.
23) O general mandou os soldados recolherem os lixos do pátio.
........................... mandaram os soldados recolherem os lixos do pátio.
24) A árvore do pátio da escola perdeu todas as folhas.
................................. do pátio da escola perderam todas as folhas.
O feminino de leitão é leitoa.
25) de tigre é
26) de anão é
“Aproveite cada minuto de sua vida, pois o tempo não volta o que volta é à vontade de voltar o tempo.”
O Menino das Meias Vermelhas
Todos os dias, ele ia para o colégio com meias vermelhas. Era um garoto triste, procurava estudar muito, mas na hora do recreio, ficava afastado dos colegas, como se estivesse procurando alguma coisa.
Os outros guris zombavam dele, implicavam com as meias vermelhas que ele usava. Um dia, perguntaram por que o menino das meias vermelhas só usava meias vermelhas.
Ele contou com simplicidade: “No ano passado, quando fiz aniversário, minha mãe me levou ao circo. Botou em mim essas meias vermelhas. Eu reclamei, comecei a chorar, disse que todo mundo ia zombar de mim por causa das meias vermelhas. Mas ela disse que se me perdesse, bastaria olhar para o chão e quando visse um menino de meias vermelhas saberia que o filho era dela.”
Os garotos retrucaram: “Você não está num circo! Por que não tira essas meias vermelhas e joga fora?” Mas o menino de meias vermelhas explicou: _ É que a minha mãe abandonou a nossa casa e foi embora. Por isso continuo usando essas meias vermelhas. Quando ela passar por mim vai me encontrar e me levar com ela.”
Carlos Heitor Cony
RESPONDA:
1) Qual é o personagem principal do texto?
2) Quais são as características desse personagem?
3) Por que os garotos zombavam dele?
4) O menino sempre usava as meias vermelhas, porque?
5) O que aconteceu com a mãe do menino?
Copia do texto:
6/7) Uma palavra com encontro vocálico e classifica em ditongo, tritongo ou hiato.
8/9) Uma palavra que tenha dígrafo e encontro consonantal.
10) Um substantivo abstrato.
11) Uma palavra com quatro letras e três fonemas.
12) Uma palavra em que a letra x tenha som de z,
Qual o som das letras destacadas nas palavras baixo.
13) exigente 15) auxilio
14) caderno 16) característica
Observa:
Um lobo solitário esgueirava-se por entre as árvores quando encontrou um cão muito roliço e bem alimentado.
17/18) As palavras destacadas são substantivos. Quais são substantivos femininos? E quais são substantivos masculinos?
Escreva o substantivo que corresponde:
19) Ao verbo cantar;
20) Ao verbo dançar;
Dá o numero de letras e de fonemas das palavras destacadas nas seguintes frases.
21) Luciano ganhou um carrinho de presente.
22) Vi o lindo nascer do sol na praia.
Completa as frases com o plural dos substantivos destacados.
23) O general mandou os soldados recolherem os lixos do pátio.
........................... mandaram os soldados recolherem os lixos do pátio.
24) A árvore do pátio da escola perdeu todas as folhas.
................................. do pátio da escola perderam todas as folhas.
O feminino de leitão é leitoa.
25) de tigre é
26) de anão é
“Aproveite cada minuto de sua vida, pois o tempo não volta o que volta é à vontade de voltar o tempo.”
EXERCICIOS PARA A 6ª SÉRIE
Leia com atenção o poema.
Um grande livro...
É um lindo parque de diversões...
Cheio de sonhos coloridos,
Cheio de doces sortidos
Cheio de luzes...
É uma maravilhosa floresta...
É um grande baú...
Elias José
1) Copia do poema os adjetivos e as locuções adjetivas.
2) Indica as palavras que eles caracterizam.
3) Diga a classe dessas palavras.
4) Quais são os artigos do poema. Copia-os
Um grande livro...
É um lindo parque de diversões...
Cheio de sonhos coloridos,
Cheio de doces sortidos
Cheio de luzes...
É uma maravilhosa floresta...
É um grande baú...
Elias José
1) Copia do poema os adjetivos e as locuções adjetivas.
2) Indica as palavras que eles caracterizam.
3) Diga a classe dessas palavras.
4) Quais são os artigos do poema. Copia-os
PROVA DA 5ª SÉRIE
Leia com bastante atenção o texto abaixo e após responda as questões.
GRAMATICOLÂNDIA
Gramaticolândia era um país em que todos dependiam de todos, mas nem os poderosos “Verbos”, nem os oprimidos “artigos” e “numerais” sabiam disso.
Os “Verbos” trabalhavam ocasionalmente nos livros, a única riqueza do país, e eram bem remunerados pelo que faziam, enquanto os “artigos” e os “numerais” trabalhavam em quase todas as frases para garantir a sobrevivência.
Então, num dia de muito sol, surge a ideia da paralisação da fábrica pelos operários – os “artigos” e os “numerais”. Os patrões “Verbos” descobriram o plano e mandaram à prisão todos os operários. As poucas coisas que eles tinham foram confiscadas e suas famílias simplesmente desapareceram. Ao saber disso, os “artigos” e os “numerais” cometeram suicídio coletivo, ainda no cárcere. Os “Verbos” não deram importância ao fato, como era de se esperar.
Acontece que, sem os “artigos” e os “numerais”, o país viveu uma situação de completo caos. A classe média, formada pelas outras classes de palavras, começou a sentir a queda do padrão a cada dia. Com a queda do padrão, a classe se revoltou contra os “Verbos”, o que resultou na queda dos mesmos.
Com a queda os “Verbos” ( escritos hoje em dia com letra minúscula), teve de acontecer uma reforma total do regime. Foi adotado um regime onde não existem classes sociais e todos vivem em cooperação. Gramaticolândia leva, agora, uma vida diferente e melhor que aquela do tempo dos “verbos” opressores.
Aluno do Colégio Santa Maria
Agora responda:
1) Quem eram os poderosos? E os operários?
2)Marque com um X apenas as afirmações corretas, de acordo com o texto:
( ) Os verbos não sabiam que dependiam dos artigos numerais.
( ) Os verbos trabalhavam muito nos livros.
( ) Uma das riquezas do país eram os livros.
( ) Os artigos e os numerais tiveram seus bens confiscados.
( ) Com o desaparecimento dos artigos e umerais, o país decaiu.
3) Por que os artigos e os numerais foram presos?
4) Como os verbos reagiram ao suicídio coletivo?
5) Por que as outras classes de palavras se revoltaram?
6) Qual foi o resultado da revolução das classes de palavras?
7) Como é a Gramaticolândia hoje?
Retire do texto:
8) Duas palavras com ditongo:
9) Uma palavra com hiato:
10) Duas palavras com dígrafos:
11) Duas palavras com encontro consonantal:
Diga o número de letras e de fonemas das palavras abaixo.
12) classe- letras: fonemas:
13) gramaticolândia - letras: fonemas
14) riqueza - letras: fonemas:
Circula e classifica os substantivos das frases abaixo.
15/16) Aluna do colégio Santa Maria.
17/18) Num dia de sol houve a paralisação.
19/20) Gramaticolândia era um país em que todos dependiam de todos.
21/22) O país viveu uma situação de completo caos.
Faça como o modelo: País – países
23) prisão-
24) cárcere-
25) riqueza-
O feminino de pai é mãe:
26) de patrão é:
27) de minhoca é:
28) de artista é:
Dá o singular das frases a seguir.
29) Os tênis que comprei são muito lindos.
30) Marcelle ganhou umas lindas flores do namorado.
“ Recebemos três educações: uma dos pais, uma dos professores e uma do mundo.A terceira. contradiz tudo o que as duas primeiras nos ensinam.”
Montesquieu
GRAMATICOLÂNDIA
Gramaticolândia era um país em que todos dependiam de todos, mas nem os poderosos “Verbos”, nem os oprimidos “artigos” e “numerais” sabiam disso.
Os “Verbos” trabalhavam ocasionalmente nos livros, a única riqueza do país, e eram bem remunerados pelo que faziam, enquanto os “artigos” e os “numerais” trabalhavam em quase todas as frases para garantir a sobrevivência.
Então, num dia de muito sol, surge a ideia da paralisação da fábrica pelos operários – os “artigos” e os “numerais”. Os patrões “Verbos” descobriram o plano e mandaram à prisão todos os operários. As poucas coisas que eles tinham foram confiscadas e suas famílias simplesmente desapareceram. Ao saber disso, os “artigos” e os “numerais” cometeram suicídio coletivo, ainda no cárcere. Os “Verbos” não deram importância ao fato, como era de se esperar.
Acontece que, sem os “artigos” e os “numerais”, o país viveu uma situação de completo caos. A classe média, formada pelas outras classes de palavras, começou a sentir a queda do padrão a cada dia. Com a queda do padrão, a classe se revoltou contra os “Verbos”, o que resultou na queda dos mesmos.
Com a queda os “Verbos” ( escritos hoje em dia com letra minúscula), teve de acontecer uma reforma total do regime. Foi adotado um regime onde não existem classes sociais e todos vivem em cooperação. Gramaticolândia leva, agora, uma vida diferente e melhor que aquela do tempo dos “verbos” opressores.
Aluno do Colégio Santa Maria
Agora responda:
1) Quem eram os poderosos? E os operários?
2)Marque com um X apenas as afirmações corretas, de acordo com o texto:
( ) Os verbos não sabiam que dependiam dos artigos numerais.
( ) Os verbos trabalhavam muito nos livros.
( ) Uma das riquezas do país eram os livros.
( ) Os artigos e os numerais tiveram seus bens confiscados.
( ) Com o desaparecimento dos artigos e umerais, o país decaiu.
3) Por que os artigos e os numerais foram presos?
4) Como os verbos reagiram ao suicídio coletivo?
5) Por que as outras classes de palavras se revoltaram?
6) Qual foi o resultado da revolução das classes de palavras?
7) Como é a Gramaticolândia hoje?
Retire do texto:
8) Duas palavras com ditongo:
9) Uma palavra com hiato:
10) Duas palavras com dígrafos:
11) Duas palavras com encontro consonantal:
Diga o número de letras e de fonemas das palavras abaixo.
12) classe- letras: fonemas:
13) gramaticolândia - letras: fonemas
14) riqueza - letras: fonemas:
Circula e classifica os substantivos das frases abaixo.
15/16) Aluna do colégio Santa Maria.
17/18) Num dia de sol houve a paralisação.
19/20) Gramaticolândia era um país em que todos dependiam de todos.
21/22) O país viveu uma situação de completo caos.
Faça como o modelo: País – países
23) prisão-
24) cárcere-
25) riqueza-
O feminino de pai é mãe:
26) de patrão é:
27) de minhoca é:
28) de artista é:
Dá o singular das frases a seguir.
29) Os tênis que comprei são muito lindos.
30) Marcelle ganhou umas lindas flores do namorado.
“ Recebemos três educações: uma dos pais, uma dos professores e uma do mundo.A terceira. contradiz tudo o que as duas primeiras nos ensinam.”
Montesquieu
PROVA DA 6ª SÉRIE
Leia esta piada:
Esta fundiu a cuca do garçom:
O freguês entrou e pediu um chope.
Ele trouxe o chope e o freguês pediu para trocar o chope por uma laranjada.
Ele trocou e o freguês bebeu e saiu sem pagar.
_ Ei! – Disse o garçom. – O senhor não pagou a laranjada.
_ Claro troquei pelo chope.
_ É... mas o senhor não pagou o chope.
_ Claro... Eu não bebi.
Ziraldo
1) Forme dois grupos de palavras, um com as preposições puras e outro com as
contrações e combinações empregadas no texto. ................................................................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2) Qual o sentido das preposições do texto.
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Complete as frases com preposições e locuções prepositivas. De acordo com o sentido indicado nos parênteses.
3) Nunca fui suspenso....................................... indisciplina. (causa)
4) Eu preciso estudar muito............................ essa prova.(finalidade)
5) Eles alcançaram seu objetivo....................nenhum esforço.(falta)
Leia a seguinte frase:
A moça saiu gritando muito.
6) Qual é o radical da palavra gritando?
.................................................................................................................................
7) Que outras palavras podem ser formadas a partir desse radical. Escreva três.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
8) Qual a vogal temática dessa palavra? .............................................................
9) E a desinência?.................................................................................................
Leia os seguintes poemas:
SUPER BILHETE
Superpopulação
Superpoluição
Superstição
Supertensão
Socorro, super-homem!
Ulisses Tavares Enfim
Se tu me amas, ama-me baixinho
Não o grites de cima dos telhados
Deixa em paz os passarinhos
Deixa em paz a mm!
Se me queres,
Tem de ser bem devagarinho, Amada,
Que a vida é breve e o amor mais breve ainda.
Mario Quintana .
10) Que morfema foi acrescentado às palavras, população,poluição,tensão e homem?.....................................................................................................................
...................................................................................................................................
11) Que morfema foi acrescido às palavras: pássaro, baixo e devagar?
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Leia atentamente este texto de Millôr Fernandes e responda:
Quando abrirem meu coração
Vão achar sinalização
De mão e contramão.
12)Aponte as duas conjunções presentes no texto.
...................................................................................................................................
13) Que idéia exprime cada uma dessas conjunções?
..................................................................................................................................
14) Substitua a segunda conjunção que aparece no texto por uma que exprima idéia de alternância. .............................................................................................................
15) Com os verbos a seguir forme substantivos usando o processo de derivação regressiva.
Atrasar ......................................... cortar ................................................
Beijar ........................................... mergulhar .........................................
16) Usando o processo de derivação imprópria faça como o modelo:
È difícil eliminar o monstro ( substantivo) da inflação.
Essa inflação monstro ( adjetivo) precisa se eliminada.
Ouço o sino badalar todas as tardes.
................................................................................................................................
Ele pegou uma forte gripe.
.................................................................................................................................
Amanda não quis sair com Flavio.
.................................................................................................................................
17) Diga se as palavras abaixo são formadas por:
Justaposição ou aglutinação
Passatempo ............................................. planalto..........................................
Aguardente.............................................. guarda-chuva..................................
Leia a oração abaixo e faça o que é solicitado
“A mulher entrou na Marinha e conquistou o seu espaço quando se conscientizou de suas possibilidades.”
18) Quantos verbos há no período acima?............................................................
19) Quais são eles?...............................................................................................
20) Quantas orações há nesse período?.................................................................
21) Quais são elas?...............................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
22) Esse período é simples ou composto?...........................................................
..............................................................................................................................
Esta fundiu a cuca do garçom:
O freguês entrou e pediu um chope.
Ele trouxe o chope e o freguês pediu para trocar o chope por uma laranjada.
Ele trocou e o freguês bebeu e saiu sem pagar.
_ Ei! – Disse o garçom. – O senhor não pagou a laranjada.
_ Claro troquei pelo chope.
_ É... mas o senhor não pagou o chope.
_ Claro... Eu não bebi.
Ziraldo
1) Forme dois grupos de palavras, um com as preposições puras e outro com as
contrações e combinações empregadas no texto. ................................................................................................,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
2) Qual o sentido das preposições do texto.
..............................................................................................................................................................................................................................................................................
Complete as frases com preposições e locuções prepositivas. De acordo com o sentido indicado nos parênteses.
3) Nunca fui suspenso....................................... indisciplina. (causa)
4) Eu preciso estudar muito............................ essa prova.(finalidade)
5) Eles alcançaram seu objetivo....................nenhum esforço.(falta)
Leia a seguinte frase:
A moça saiu gritando muito.
6) Qual é o radical da palavra gritando?
.................................................................................................................................
7) Que outras palavras podem ser formadas a partir desse radical. Escreva três.
..................................................................................................................................................................................................................................................................
8) Qual a vogal temática dessa palavra? .............................................................
9) E a desinência?.................................................................................................
Leia os seguintes poemas:
SUPER BILHETE
Superpopulação
Superpoluição
Superstição
Supertensão
Socorro, super-homem!
Ulisses Tavares Enfim
Se tu me amas, ama-me baixinho
Não o grites de cima dos telhados
Deixa em paz os passarinhos
Deixa em paz a mm!
Se me queres,
Tem de ser bem devagarinho, Amada,
Que a vida é breve e o amor mais breve ainda.
Mario Quintana .
10) Que morfema foi acrescentado às palavras, população,poluição,tensão e homem?.....................................................................................................................
...................................................................................................................................
11) Que morfema foi acrescido às palavras: pássaro, baixo e devagar?
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Leia atentamente este texto de Millôr Fernandes e responda:
Quando abrirem meu coração
Vão achar sinalização
De mão e contramão.
12)Aponte as duas conjunções presentes no texto.
...................................................................................................................................
13) Que idéia exprime cada uma dessas conjunções?
..................................................................................................................................
14) Substitua a segunda conjunção que aparece no texto por uma que exprima idéia de alternância. .............................................................................................................
15) Com os verbos a seguir forme substantivos usando o processo de derivação regressiva.
Atrasar ......................................... cortar ................................................
Beijar ........................................... mergulhar .........................................
16) Usando o processo de derivação imprópria faça como o modelo:
È difícil eliminar o monstro ( substantivo) da inflação.
Essa inflação monstro ( adjetivo) precisa se eliminada.
Ouço o sino badalar todas as tardes.
................................................................................................................................
Ele pegou uma forte gripe.
.................................................................................................................................
Amanda não quis sair com Flavio.
.................................................................................................................................
17) Diga se as palavras abaixo são formadas por:
Justaposição ou aglutinação
Passatempo ............................................. planalto..........................................
Aguardente.............................................. guarda-chuva..................................
Leia a oração abaixo e faça o que é solicitado
“A mulher entrou na Marinha e conquistou o seu espaço quando se conscientizou de suas possibilidades.”
18) Quantos verbos há no período acima?............................................................
19) Quais são eles?...............................................................................................
20) Quantas orações há nesse período?.................................................................
21) Quais são elas?...............................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
22) Esse período é simples ou composto?...........................................................
..............................................................................................................................
PROVA DA 5ª SÉRIE
Leia com atenção o seguinte texto:
O homem na lua
O primeiro passo na lua foi dado com um pé tamanho 41. Este era o número da bota azul do astronauta Neil Armstong, então com 38 anos, o primeiro homem a descer em solo lunar, no dia 20 de janeiro de 1969, às 23h56min ( hora de Brasília). O passo foi dado com o pé esquerdo...
Na terra, a mochila e o traje espacial dos astronautas pesavam 86 quilos. Mas na lua, o peso era de catorze quilos. Explica-se: na Lua, por causa da força da gravidade, tudo é seis vezes mais leve do que na terra...
Marcelo Duarte
7) No texto há nove numerais. Copia quatro deles.
Leia e responda:
Cada grupo humano se comporta, pensa, trabalha e se distrai de maneira toda sua; as maneiras de preparar os alimentos, de plantar, as roupas que as pessoas vestem, os ornamentos que usam, tudo isso faz parte de sua maneira de viver, de sua cultura.
8) O que cada grupo faz à sua maneira?
9) Marca com uma cruz o que essas palavras indicam.
a) Características qualidades.
b) Nomes de seres.
c) Processos e ações.
10) Qual a classe dessas palavras?
11) Quantos substantivos há na tirinha que você acabou de ler?
12) Quais são eles?
Leia e responda:
13)Qual a classe das palavras destacadas na tira acima?
14) A quais palavras elas se referem?
15) Retira da tirinha todos os artigos. E diz se eles se referem aos substantivos de modo preciso ou vago.
O homem na lua
O primeiro passo na lua foi dado com um pé tamanho 41. Este era o número da bota azul do astronauta Neil Armstong, então com 38 anos, o primeiro homem a descer em solo lunar, no dia 20 de janeiro de 1969, às 23h56min ( hora de Brasília). O passo foi dado com o pé esquerdo...
Na terra, a mochila e o traje espacial dos astronautas pesavam 86 quilos. Mas na lua, o peso era de catorze quilos. Explica-se: na Lua, por causa da força da gravidade, tudo é seis vezes mais leve do que na terra...
Marcelo Duarte
7) No texto há nove numerais. Copia quatro deles.
Leia e responda:
Cada grupo humano se comporta, pensa, trabalha e se distrai de maneira toda sua; as maneiras de preparar os alimentos, de plantar, as roupas que as pessoas vestem, os ornamentos que usam, tudo isso faz parte de sua maneira de viver, de sua cultura.
8) O que cada grupo faz à sua maneira?
9) Marca com uma cruz o que essas palavras indicam.
a) Características qualidades.
b) Nomes de seres.
c) Processos e ações.
10) Qual a classe dessas palavras?
11) Quantos substantivos há na tirinha que você acabou de ler?
12) Quais são eles?
Leia e responda:
13)Qual a classe das palavras destacadas na tira acima?
14) A quais palavras elas se referem?
15) Retira da tirinha todos os artigos. E diz se eles se referem aos substantivos de modo preciso ou vago.
Poema do Educador
Sala -de -aula, o quadro, o giz e as lembranças dos rostos e mentes que por ali passam e passaram...Educar sem dor, educar pelo prazer de transmitir o que aprendeu, educar sem dor, educar pelo prazer de estar com quem vai crescer e escolher seu destino...
Será utopia, será fantasia, gostar de ensinar e de aprender? Será devaneio, nos dias de hoje, querer repartir conhecimentos e, assim, de certa forma, alcançar a imortalidade?
Será que nossa tarefa de nada mais vale perante o saber do computador, será que nossos jovens não querem mais receber valores e a ética da vida, porque a esperteza e o poder estão nas ruas, estão nas esquinas sombrias?
Hoje, pais e filhos se desencontram e reclamam que a escola não os ajuda neste reencontrar. Hoje, pais e mestres dificilmente se aliam e, assim, fazem nascer mais um conflito em um mundo tão conflitante...
O que fazer para educar sem dor? Que novos caminhos devemos seguir, porque somos mestres e os mestres andam e procuram sempre.
O que fazer para educar sem dor? Que novo olhar devemos ter, porque somos mestres e a cegueira não pode ser nossa companheira, a missão falharia sem o saber, sem o desejo de conhecer.
Em um mundo repleto de questionamentos, talvez só nos reste, educadores que somos, aprender de novo o que é ensinar, sendo autênticos perante os mistérios desta era, tentando conhecer este aluno novo, que não recebe incentivo da vida para ser, apenas para ter.
Ser educa-dor é, talvez, ser útil de um novo jeito, é estar preparado para responder, antes da informação, qualquer pergunta que ensine crianças e jovens a serem mais humanos, pois de nada vale o saber se eu não aprender como usá-lo para o bem.
Ser educa-dor, hoje, talvez seja abandonar o plano de aula, se a realidade do sentimento estiver latente nas carteiras, é cuidar primeiro, é dar espaço, é ouvir para depois ensinar.
De repente, não é mais possível educar sem dor, sem ter que lidar com muitos obstáculos, mas é esta a nossa missão e ela já mora ao lado da coragem há muito tempo. Sempre foi assim o nosso caminhar...
De repente, está faltando uma aliança com o afeto, com a cumplicidade, com a troca e com a fé. E, neste momento, só o homem é capaz de interagir, superando a máquina, o livro e a corrupção.
Hoje, o papel do mestre é muito mais importante que antes. A sua presença é ainda mais necessária, porque "eles", crianças e jovens, nos chegam já descrentes da humanidade e de seus próprios direitos de viver com dignidade...
Sala -de -aula, o quadro, o giz e as lembranças dos rostos e mentes que por ali passam e passaram. A estrada ficou mais difícil e mais do que nunca o educador é um eterno aprendiz!
Elisabeth Salgado.
BLOG INFORMATICA NA EDUCAÇAO
Será utopia, será fantasia, gostar de ensinar e de aprender? Será devaneio, nos dias de hoje, querer repartir conhecimentos e, assim, de certa forma, alcançar a imortalidade?
Será que nossa tarefa de nada mais vale perante o saber do computador, será que nossos jovens não querem mais receber valores e a ética da vida, porque a esperteza e o poder estão nas ruas, estão nas esquinas sombrias?
Hoje, pais e filhos se desencontram e reclamam que a escola não os ajuda neste reencontrar. Hoje, pais e mestres dificilmente se aliam e, assim, fazem nascer mais um conflito em um mundo tão conflitante...
O que fazer para educar sem dor? Que novos caminhos devemos seguir, porque somos mestres e os mestres andam e procuram sempre.
O que fazer para educar sem dor? Que novo olhar devemos ter, porque somos mestres e a cegueira não pode ser nossa companheira, a missão falharia sem o saber, sem o desejo de conhecer.
Em um mundo repleto de questionamentos, talvez só nos reste, educadores que somos, aprender de novo o que é ensinar, sendo autênticos perante os mistérios desta era, tentando conhecer este aluno novo, que não recebe incentivo da vida para ser, apenas para ter.
Ser educa-dor é, talvez, ser útil de um novo jeito, é estar preparado para responder, antes da informação, qualquer pergunta que ensine crianças e jovens a serem mais humanos, pois de nada vale o saber se eu não aprender como usá-lo para o bem.
Ser educa-dor, hoje, talvez seja abandonar o plano de aula, se a realidade do sentimento estiver latente nas carteiras, é cuidar primeiro, é dar espaço, é ouvir para depois ensinar.
De repente, não é mais possível educar sem dor, sem ter que lidar com muitos obstáculos, mas é esta a nossa missão e ela já mora ao lado da coragem há muito tempo. Sempre foi assim o nosso caminhar...
De repente, está faltando uma aliança com o afeto, com a cumplicidade, com a troca e com a fé. E, neste momento, só o homem é capaz de interagir, superando a máquina, o livro e a corrupção.
Hoje, o papel do mestre é muito mais importante que antes. A sua presença é ainda mais necessária, porque "eles", crianças e jovens, nos chegam já descrentes da humanidade e de seus próprios direitos de viver com dignidade...
Sala -de -aula, o quadro, o giz e as lembranças dos rostos e mentes que por ali passam e passaram. A estrada ficou mais difícil e mais do que nunca o educador é um eterno aprendiz!
Elisabeth Salgado.
BLOG INFORMATICA NA EDUCAÇAO
Você Criança! ~~~~~~~~~~
Você criança, que vive a correr,
é a promessa que vai acontecer...
é a esperança do que poderíamos ser...
é a inocência que deveríamos ter...
Você criança, de qualquer idade,
vivendo entre o sonho e a realidade
espargem pelas ruas da cidade,
suas lições de amor e de simplicidade!
Criança que brinca, corre,
pula e grita mostra ao mundo,
como se deve viver cada momento feliz,
como quem acredita em um mundo melhor
que ainda vai haver!
Você é como uma raio de luz
a iluminar os nossos caminhos,
assemelhando-se ao Menino Jesus,
encanta-nos com todo teu carinho!
Você é a criança,
que um dia vai crescer!
É a promessa, que vai se realizar!
É a esperança da humanidade se entender!
É a realidade que o adulto precisa ver...
e também aprender a ser...
(Lauro Kisielewicz)
é a promessa que vai acontecer...
é a esperança do que poderíamos ser...
é a inocência que deveríamos ter...
Você criança, de qualquer idade,
vivendo entre o sonho e a realidade
espargem pelas ruas da cidade,
suas lições de amor e de simplicidade!
Criança que brinca, corre,
pula e grita mostra ao mundo,
como se deve viver cada momento feliz,
como quem acredita em um mundo melhor
que ainda vai haver!
Você é como uma raio de luz
a iluminar os nossos caminhos,
assemelhando-se ao Menino Jesus,
encanta-nos com todo teu carinho!
Você é a criança,
que um dia vai crescer!
É a promessa, que vai se realizar!
É a esperança da humanidade se entender!
É a realidade que o adulto precisa ver...
e também aprender a ser...
(Lauro Kisielewicz)
TEXTO PARA INTERPRETAÇÃO
Pois é. U purtugueis é muinto fáciu di aprendê, purqui é uma língua qui a genti iscrevi izatamenti comu si fala. Num é comu inglêis, qui dá até vontadi di ri quandu a genti discobri comu é qui si iscrevi algumas palavras. Im purtugueis não. É só prestátenção. U alemão pur exemplu. Qué coisa mais doida? Num bate nada cum nada. Até nu ispanhol qui é parecidu, si iscrevi muinto diferenti. Qui bom qui a minha língua é u purtugueis. Quem soubé falá, sabi iscrevê.
(Jô Soares. Revista Veja. 1991)
A atividade apresentada a seguir tem por objetivo discutir com os alunos estratégias e recursos expressivos utilizados pelo autor no processo de construção do texto e os efeitos de sentido decorrentes de sua utilização.
Para tornar isso mais claro na prática, leia este texto e, depois, responda às questões apresentadas.
1. O texto que você leu discute uma questão bastante interessante da Língua Portuguesa. Qual é ela?
2. Qual é a posição do autor sobre a questão fundamental que aborda? Justifique sua resposta.
3. O autor do texto, ao escrevê-lo, utilizou uma estratégia curiosa para convencer o leitor da opinião que possui sobre a escrita em Português. Qual foi? Explique.
4. Você considera que esta estratégia foi adequada para que o texto pudesse convencer o leitor? Justifique sua resposta.
5. Considerando a identidade do produtor do texto, que relação você vê entre a estratégia utilizada no texto e sua atividade profissional? Justifique.
Após os alunos terem respondido individualmente às questões apresentadas é interessante que o professor crie um clima propício à discussão a respeito das respostas formuladas pelos estudantes. Esse procedimento poderá ser bastante rico para o aprendizado porque pode levar o aluno à argumentação.
Texto Original: Kátia Lomba Bräkling
Edição: Equipe EducaRede
(Jô Soares. Revista Veja. 1991)
A atividade apresentada a seguir tem por objetivo discutir com os alunos estratégias e recursos expressivos utilizados pelo autor no processo de construção do texto e os efeitos de sentido decorrentes de sua utilização.
Para tornar isso mais claro na prática, leia este texto e, depois, responda às questões apresentadas.
1. O texto que você leu discute uma questão bastante interessante da Língua Portuguesa. Qual é ela?
2. Qual é a posição do autor sobre a questão fundamental que aborda? Justifique sua resposta.
3. O autor do texto, ao escrevê-lo, utilizou uma estratégia curiosa para convencer o leitor da opinião que possui sobre a escrita em Português. Qual foi? Explique.
4. Você considera que esta estratégia foi adequada para que o texto pudesse convencer o leitor? Justifique sua resposta.
5. Considerando a identidade do produtor do texto, que relação você vê entre a estratégia utilizada no texto e sua atividade profissional? Justifique.
Após os alunos terem respondido individualmente às questões apresentadas é interessante que o professor crie um clima propício à discussão a respeito das respostas formuladas pelos estudantes. Esse procedimento poderá ser bastante rico para o aprendizado porque pode levar o aluno à argumentação.
Texto Original: Kátia Lomba Bräkling
Edição: Equipe EducaRede
Ser como um rio que deflui
Ser como o rio que deflui
Silencioso no meio da noite.
Não temer as trevas da noite.
Se há estrelas no céu, refleti-las.
E se os céus se pejam de nuvens,
Como o rio as nuvens são águas;
Refleti-las também sem mágoa
Nas profundidades tranqüilas.
Manuel Bandeira
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
1-Leia o poema
2-Consulte as regras de acentuação gráfica e justifique a acentuação das palavras:
Há – céu – água – mágoa
3-Pesquise no dicionário os significados das palavras abaixo:
Deflui – temer – trevas – refletir – pejam – mágoa
4-Identifique dois verbos no infinitivo impessoal.
5-Classifique as funções sintáticas da palavras destacadas:
(1) Ser como o rio “que deflui”.
(2) Não temer “as trevas” “da noite”.
(3) “Se há estrela no céu”, refleti-“las”.
(4) E se os céus se pejam “de nuvens”,
(5) Como o rio as nuvens são “águas”;
( ) Objetos direto e indireto
( ) Predicativo do sujeito
( ) Oração Subordinada adjetiva restritiva
( ) Complemento nominal
( ) Objeto direto
6-Pesquise sobre a vida de Manuel Bandeira.
Retirado do blog Sala de Aula
Silencioso no meio da noite.
Não temer as trevas da noite.
Se há estrelas no céu, refleti-las.
E se os céus se pejam de nuvens,
Como o rio as nuvens são águas;
Refleti-las também sem mágoa
Nas profundidades tranqüilas.
Manuel Bandeira
SUGESTÕES DE ATIVIDADES:
1-Leia o poema
2-Consulte as regras de acentuação gráfica e justifique a acentuação das palavras:
Há – céu – água – mágoa
3-Pesquise no dicionário os significados das palavras abaixo:
Deflui – temer – trevas – refletir – pejam – mágoa
4-Identifique dois verbos no infinitivo impessoal.
5-Classifique as funções sintáticas da palavras destacadas:
(1) Ser como o rio “que deflui”.
(2) Não temer “as trevas” “da noite”.
(3) “Se há estrela no céu”, refleti-“las”.
(4) E se os céus se pejam “de nuvens”,
(5) Como o rio as nuvens são “águas”;
( ) Objetos direto e indireto
( ) Predicativo do sujeito
( ) Oração Subordinada adjetiva restritiva
( ) Complemento nominal
( ) Objeto direto
6-Pesquise sobre a vida de Manuel Bandeira.
Retirado do blog Sala de Aula
Pedido que uma criança fez a seus pais.
Não tenham medo de serem firmes comigo. Prefiro assim. Isto faz com que me sinta mais seguro. Não me estragem. Sei que não devo ter tudo o que peço. Só estou experimentando você.
Não deixe que eu adquira maus hábitos. Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado.
Não me corrija com raiva na frente de estranhos. Aprenderei muito mais se falarem comigo com calma e em particular.
Não me protejam das conseqëncias de meus erros. Às vezes eu preciso aprender pelo caminho mais áspero.
Não levem muito à sério as minhas pequenas dores. Necessito delas para obter a atenção que desejo. Não sejam irritantes ao me corrigirem. Se assim fizerem eu poderei fazer o contrário do que me pedem.
Não me façam promessas que não poderão cumprir depois. Lembrem-se de que isto me deixará profundamente desapontado. Sou facilmente levado a dizer mentiras.
Não me mostrem um Deus vingativo. Isto me afastará dele.
Não desconversem quando faço perguntas, senão serei levado à procurar as respostas na rua todas às vezes que não as tiver em casa.
Não se mostrem para mim como pessoas infalíveis. Ficarei extremamente chocado quando descobrir um erro seu.
Não me digam simplesmente que meus receios e medos são bobos. Ajude-me a compreendê-los e vencê-los.
Não digam que não conseguem me controlar. Eu me julgarei, então, mais forte que vocês. Não me tratem como uma pessoa sem personalidade. Lem rem-se de que eu tenho meu próprio modo de ser.
Não vivam apontando os erros das pessoas que me cercam, isso vai criar em mim, mais cedo ou mais tarde o espírito de intolerância.
Não se esqueçam de eu gosto de experimentar as coisas por mim mesmo. Não queiram me ensinar tudo.
Não desistam nunca de me ensinar o bem, mesmo quando eu pareça não estar aprendendo. Insistam com amor e energia. Insistam através do exemplo e no futuro vocês verão em mim o fruto daquilo que plantaram.
Postado por glaucerossi@terra.com.br
Não deixe que eu adquira maus hábitos. Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado.
Não me corrija com raiva na frente de estranhos. Aprenderei muito mais se falarem comigo com calma e em particular.
Não me protejam das conseqëncias de meus erros. Às vezes eu preciso aprender pelo caminho mais áspero.
Não levem muito à sério as minhas pequenas dores. Necessito delas para obter a atenção que desejo. Não sejam irritantes ao me corrigirem. Se assim fizerem eu poderei fazer o contrário do que me pedem.
Não me façam promessas que não poderão cumprir depois. Lembrem-se de que isto me deixará profundamente desapontado. Sou facilmente levado a dizer mentiras.
Não me mostrem um Deus vingativo. Isto me afastará dele.
Não desconversem quando faço perguntas, senão serei levado à procurar as respostas na rua todas às vezes que não as tiver em casa.
Não se mostrem para mim como pessoas infalíveis. Ficarei extremamente chocado quando descobrir um erro seu.
Não me digam simplesmente que meus receios e medos são bobos. Ajude-me a compreendê-los e vencê-los.
Não digam que não conseguem me controlar. Eu me julgarei, então, mais forte que vocês. Não me tratem como uma pessoa sem personalidade. Lem rem-se de que eu tenho meu próprio modo de ser.
Não vivam apontando os erros das pessoas que me cercam, isso vai criar em mim, mais cedo ou mais tarde o espírito de intolerância.
Não se esqueçam de eu gosto de experimentar as coisas por mim mesmo. Não queiram me ensinar tudo.
Não desistam nunca de me ensinar o bem, mesmo quando eu pareça não estar aprendendo. Insistam com amor e energia. Insistam através do exemplo e no futuro vocês verão em mim o fruto daquilo que plantaram.
Postado por glaucerossi@terra.com.br
Os porquês do porquinho
Roteiro de atividades e exercícios para ensino dos aspectos gramaticais
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Introdução
Estudamos gramática para desenvolver nossa capacidade expressiva como usuários da língua, para podermos empregá-la nas mais variadas situações de uso.
Uma das tarefas do professor, quanto ao ensino da língua portuguesa,deve ser a de ensinar os alunos a interrogar os textos, aqueles de outros autores e os escritos por eles – estratégia esta que o leitor faz para extrair o significado de um texto.
A interrogação dos textos pode ser realizada mediante atividades de investigação: como “avança” um texto, como ele progride, como as estruturas da língua estão ligadas à sua superestrutura? Que aspectos gramaticais estruturam esses textos? A partir da reflexão sobre os aspectos gramaticais de um texto, pode-se chegar à sistematização.
Importante: Deve-se evitar o estudo de estruturas gramaticais como uma habilidade isolada.
Objetivo
Ensinar os aspectos gramaticais
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Introdução
Estudamos gramática para desenvolver nossa capacidade expressiva como usuários da língua, para podermos empregá-la nas mais variadas situações de uso.
Uma das tarefas do professor, quanto ao ensino da língua portuguesa,deve ser a de ensinar os alunos a interrogar os textos, aqueles de outros autores e os escritos por eles – estratégia esta que o leitor faz para extrair o significado de um texto.
A interrogação dos textos pode ser realizada mediante atividades de investigação: como “avança” um texto, como ele progride, como as estruturas da língua estão ligadas à sua superestrutura? Que aspectos gramaticais estruturam esses textos? A partir da reflexão sobre os aspectos gramaticais de um texto, pode-se chegar à sistematização.
Importante: Deve-se evitar o estudo de estruturas gramaticais como uma habilidade isolada.
Objetivo
Ensinar os aspectos gramaticais
Os dois ratinhos
Fábula recontada por Ana Maria Machado
Era uma vez dois ratinhos. Bom, na verdade, eram dois camundongos, desses bem pequeninos que vivem nas casas velhas. E era mesmo onde eles moravam, numa casa de fazenda que já tinha sido de avós e bisavós de gente. Por isso, a madeira cedia lugar, o reboco descascava em outro, um pedacinho de taipa caía mais adiante... Era uma maravilha de moradia para ratinhos e camundongos. Havia túneis pelas paredes, amplas avenidas no forro e vastos descampados no porão, além de ruas e vielas por todo esqueleto da casa.
Pois uma dessas ruas é a que nos interessa – e era que a que mais interessava a eles. A que desembocava na cozinha.
Uma noite, os dois camundongos saíram para um passeio na cozinha. Era sempre uma festa.
Tinha lingüiça no fumeiro por cima do fogão de lenha.
Tenha chouriço pendurado na despensa.
Tinha queijo na prateleira.
Tinha um saco de fubá num canto.
Tinha tanta coisa para comer que nem dá para lembrar tudo.
Os dois ratinhos se banquetearam, se empanturraram, até se fartarem. Depois, deu sede. Mas um deles ainda tinha lugar na barriga para comer mais um bocadinho. Enquanto discutiam se já deviam ir beber água ou não, viram uma tigela imensa, coberta por um pano de prato de beiradas bordadas em ponto de cruz.
Foram olhar de perto. Era leite, que a cozinheira deixara para fazer coalhada. Uma tigela cheinha, quase transbordando.
Pronto! Era a solução! Assim, matavam a sede e o restinho de fome ou gulodice ao mesmo tempo.
Mas, quando se equilibraram na borda da tigela para beber, um deles perdeu o equilíbrio e plaft! O segundo ratinho também caiu.
Começaram a tentar sair. Mas era difícil, a borda da tigela escorregava. E eles estavam pesados, de barriga cheia. Nadaram e se debateram, mas não dava para se apoiarem e saírem. Foram nadando, se debatendo e ficando cansados.
Um deles simplesmente desistiu. O Outro resolveu que não ia entregar os pontos. Nadava, nadava, mesmo que fosse em círculos, só para não para de lutar. Quando cansava muito, boiava ou se agarrava à borda e depois voltava a nadar. Passou assim a noite toda.
De manhã, quando a cozinheira chegou à cozinha e levantou o pano de prato bordado que cobria a tigela de coalhada, teve duas surpresas. Lá dentro tinha um camundongo morto. Mas a surpresa maior foi essa. Foi ver que a coalhada tinha virado manteiga, de tanto ser batida. E por cima havia, muito nítido, um caminho feito de rastros – as pegadas frescas de um ratinho que saíra caminhando sobre a manteiga e fora embora.
Moral: se é fábula, tem que ter moral, mas eu prefiro que você a descubra.
Interpretação:
1. Em que lugar acontece a história? Como você descobriu?
2. Você sabe a diferença entra rato e camundongo?
3. O texto dia que um dos ratinhos não ia “entregar os pontos” . O que você entendeu com isso?
4. Se a fábula ilustra o comportamento dos homens, que espécie de pessoas os camundongos estão representando?
5. A autora termina o texto sugerindo que você descubra a moral da história. Descobriu? Qual é ?
Era uma vez dois ratinhos. Bom, na verdade, eram dois camundongos, desses bem pequeninos que vivem nas casas velhas. E era mesmo onde eles moravam, numa casa de fazenda que já tinha sido de avós e bisavós de gente. Por isso, a madeira cedia lugar, o reboco descascava em outro, um pedacinho de taipa caía mais adiante... Era uma maravilha de moradia para ratinhos e camundongos. Havia túneis pelas paredes, amplas avenidas no forro e vastos descampados no porão, além de ruas e vielas por todo esqueleto da casa.
Pois uma dessas ruas é a que nos interessa – e era que a que mais interessava a eles. A que desembocava na cozinha.
Uma noite, os dois camundongos saíram para um passeio na cozinha. Era sempre uma festa.
Tinha lingüiça no fumeiro por cima do fogão de lenha.
Tenha chouriço pendurado na despensa.
Tinha queijo na prateleira.
Tinha um saco de fubá num canto.
Tinha tanta coisa para comer que nem dá para lembrar tudo.
Os dois ratinhos se banquetearam, se empanturraram, até se fartarem. Depois, deu sede. Mas um deles ainda tinha lugar na barriga para comer mais um bocadinho. Enquanto discutiam se já deviam ir beber água ou não, viram uma tigela imensa, coberta por um pano de prato de beiradas bordadas em ponto de cruz.
Foram olhar de perto. Era leite, que a cozinheira deixara para fazer coalhada. Uma tigela cheinha, quase transbordando.
Pronto! Era a solução! Assim, matavam a sede e o restinho de fome ou gulodice ao mesmo tempo.
Mas, quando se equilibraram na borda da tigela para beber, um deles perdeu o equilíbrio e plaft! O segundo ratinho também caiu.
Começaram a tentar sair. Mas era difícil, a borda da tigela escorregava. E eles estavam pesados, de barriga cheia. Nadaram e se debateram, mas não dava para se apoiarem e saírem. Foram nadando, se debatendo e ficando cansados.
Um deles simplesmente desistiu. O Outro resolveu que não ia entregar os pontos. Nadava, nadava, mesmo que fosse em círculos, só para não para de lutar. Quando cansava muito, boiava ou se agarrava à borda e depois voltava a nadar. Passou assim a noite toda.
De manhã, quando a cozinheira chegou à cozinha e levantou o pano de prato bordado que cobria a tigela de coalhada, teve duas surpresas. Lá dentro tinha um camundongo morto. Mas a surpresa maior foi essa. Foi ver que a coalhada tinha virado manteiga, de tanto ser batida. E por cima havia, muito nítido, um caminho feito de rastros – as pegadas frescas de um ratinho que saíra caminhando sobre a manteiga e fora embora.
Moral: se é fábula, tem que ter moral, mas eu prefiro que você a descubra.
Interpretação:
1. Em que lugar acontece a história? Como você descobriu?
2. Você sabe a diferença entra rato e camundongo?
3. O texto dia que um dos ratinhos não ia “entregar os pontos” . O que você entendeu com isso?
4. Se a fábula ilustra o comportamento dos homens, que espécie de pessoas os camundongos estão representando?
5. A autora termina o texto sugerindo que você descubra a moral da história. Descobriu? Qual é ?
Oração dos Pais
Senhor, é bom ter um filho,
no entanto, como é difícil criá-lo!
Ajude-nos a acertar Senhor!
Fazei com que nós possamos
compreendê-lo em todas as situações.
Que sejamos pacientes
com suas atitudes.
Justo em todas as situações,
severo se for preciso,
mas que possamos partilhar
de todas as suas alegrias,
diminuir e suavizar as suas tristezas.
Esquecer suas faltas.
Que sua linguagem nos seja fácil.
Que nós aceitemos as suas deficiências,
que ele tenha certeza do nosso apoio,
do nosso amor...
Faz com que ele seja uma pessoa do bem,
e sempre feliz!
E que mais tarde, nós possamos dizer:
- "Obrigado Senhor, nós acertamos..."
no entanto, como é difícil criá-lo!
Ajude-nos a acertar Senhor!
Fazei com que nós possamos
compreendê-lo em todas as situações.
Que sejamos pacientes
com suas atitudes.
Justo em todas as situações,
severo se for preciso,
mas que possamos partilhar
de todas as suas alegrias,
diminuir e suavizar as suas tristezas.
Esquecer suas faltas.
Que sua linguagem nos seja fácil.
Que nós aceitemos as suas deficiências,
que ele tenha certeza do nosso apoio,
do nosso amor...
Faz com que ele seja uma pessoa do bem,
e sempre feliz!
E que mais tarde, nós possamos dizer:
- "Obrigado Senhor, nós acertamos..."
ORAÇÃO DO PROFESSOR
"Obrigado, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por fazer de mim um professor no mundo da educação.
Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas e te ofereço todos os meus dons.
São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na graça de servir, colaborar e ampliar os horizontes do conhecimento.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor, inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador para melhor poder servir.
Abençoa todos os que se empenham neste trabalho, iluminando-lhes o caminho.
Obrigado, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim um educador hoje e sempre. Amém!"
Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas e te ofereço todos os meus dons.
São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na graça de servir, colaborar e ampliar os horizontes do conhecimento.
Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir.
Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar.
Senhor, inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador para melhor poder servir.
Abençoa todos os que se empenham neste trabalho, iluminando-lhes o caminho.
Obrigado, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim um educador hoje e sempre. Amém!"
Sem Titulo
Não educas quando impõe suas convicções,
mas quando suscita convicções pessoais.
Não educas quando impõe condutas,
mas quando propõe valores que motivem.
Não educas quando impõe caminhos,
mas quando ensina a caminhar.
Não educas quando impõe dependências,
mas quando acorda a coragem de ser livre.
Não educas quando impõe suas idéias,
mas quando fomenta a capacidade de pensar por conta própria.
Não educas quando impõe o terror que isola,
mas quando liberas o amor que acerca e comunica.
Não educas quando impõe sua autoridade,
mas quando cultivas a autonomia do outro.
Não educas quando impõe a uniformidade que doutrina,
mas quando respeita a originalidade que faz a diferença.
Não educas quando impõe a verdade,
mas quando ensinas a procurá-la honestamente.
Não educas quando impõe uma punição,
mas quando ajudas a aceitar um castigo.
Não educas quando impõe disciplina,
mas quando formas pessoas responsáveis.
Não educas quando impõe autoritariamente o respeito,
mas quando o ganhas com autoridade de pessoa respeitável.
Não educas quando impõe o medo que paralisa,
mas quando consegues a admiração que estimula.
Não educas quando impõe informação à memória
mas quando mostras o sentido da vida.
Não educas quando impõe a Deus,
mas quando o fazes presente na tua vida.
(autor desconhecido)
mas quando suscita convicções pessoais.
Não educas quando impõe condutas,
mas quando propõe valores que motivem.
Não educas quando impõe caminhos,
mas quando ensina a caminhar.
Não educas quando impõe dependências,
mas quando acorda a coragem de ser livre.
Não educas quando impõe suas idéias,
mas quando fomenta a capacidade de pensar por conta própria.
Não educas quando impõe o terror que isola,
mas quando liberas o amor que acerca e comunica.
Não educas quando impõe sua autoridade,
mas quando cultivas a autonomia do outro.
Não educas quando impõe a uniformidade que doutrina,
mas quando respeita a originalidade que faz a diferença.
Não educas quando impõe a verdade,
mas quando ensinas a procurá-la honestamente.
Não educas quando impõe uma punição,
mas quando ajudas a aceitar um castigo.
Não educas quando impõe disciplina,
mas quando formas pessoas responsáveis.
Não educas quando impõe autoritariamente o respeito,
mas quando o ganhas com autoridade de pessoa respeitável.
Não educas quando impõe o medo que paralisa,
mas quando consegues a admiração que estimula.
Não educas quando impõe informação à memória
mas quando mostras o sentido da vida.
Não educas quando impõe a Deus,
mas quando o fazes presente na tua vida.
(autor desconhecido)
A volta do Velho Professor
Em pleno século XX, um grande professor do século passado voltou à Terra e, chegando à sua cidade, ficou abismado com o que viu: as casas altíssimas, as ruas pretas, passando umas sobre as outras, com uma infinidade de máquinas andando em alta velocidade; o povo falava muitas palavras que o professor não conhecia
( poluição, avião, rádio, televisão...); os cabelos de uma pessoas pareciam com os do tempo das cavernas... e as roupas deixavam o professor ruborizado.
Muito surpreso e preocupado com a mudança, o professor visitou a cidade inteira e cada vez compreendia menos o que estava acontecendo. Na igreja, levou um susto com o padre, que não rezava mais em latim, com o órgão mudo e com um grupo cabeludo tocando uma música estranha. Visitando algumas famílias, espantou-se com o ritual depois do jantar: todos se reuniam durante horas para adorar um aparelho que mostrava imagens e emitia sons. O professor ficou impressionado com a capacidade de concentração de todos: ninguém falava uma palavra diante do aparelho.
Cada vez mais desanimado, foi vistar uma escola__ e, finalmente, sentiu um grande alívio, reencontrando a paz. Ali, tudo continuava como ele havia deixado: as carteiras uma atrás da outra, o professor falando, falando... e os alunos escutando, escutando, escutando...
Postado por Suzette de Paula
( poluição, avião, rádio, televisão...); os cabelos de uma pessoas pareciam com os do tempo das cavernas... e as roupas deixavam o professor ruborizado.
Muito surpreso e preocupado com a mudança, o professor visitou a cidade inteira e cada vez compreendia menos o que estava acontecendo. Na igreja, levou um susto com o padre, que não rezava mais em latim, com o órgão mudo e com um grupo cabeludo tocando uma música estranha. Visitando algumas famílias, espantou-se com o ritual depois do jantar: todos se reuniam durante horas para adorar um aparelho que mostrava imagens e emitia sons. O professor ficou impressionado com a capacidade de concentração de todos: ninguém falava uma palavra diante do aparelho.
Cada vez mais desanimado, foi vistar uma escola__ e, finalmente, sentiu um grande alívio, reencontrando a paz. Ali, tudo continuava como ele havia deixado: as carteiras uma atrás da outra, o professor falando, falando... e os alunos escutando, escutando, escutando...
Postado por Suzette de Paula
Apresentação
Este blog foi criado com a finalidade de colaborar com professores de Língua Portuguesa na elaboração de provas e trabalhos. Tal como receber postagens de outros professores.
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